华师大研修日志之二:理性·学养·互动·成长

2012上海华师大研修日志之二


理性·学养·互动·成长


河南省济源市教研室  刘丽霞


(此日志由《今日教育》刊发于2013年第2期,更名为《且行且思》)


1117  多云转晴


 


有没有一种讲座,既有民族立场,又有国际视野;既从容儒雅,又清新活泼;令人如饮醇酒,不觉自醉?有。中午基础教育改革与发展研究所的黄忠敬副教授作了很好的示范。


今天我们怎样做讲座?或许可以师法黄教授。


一、理性视野奠定学术高度


教学方式的变革,基于什么样的背景?又有怎样的教育愿景?在全球化、信息化和新课程改革的大视野下理性观照,有民族内核的“守正”,又有国际视野的“出新”,使讲座有了思考的广度和深度。


教学教研中的交流,如果能不满足于“就课论课,就事论事”,而放眼世界与中国的整体教育走向,洞察本土教育所处的位置与发展趋势,从宏观到微观,才有高屋建瓴的可能。


二、提纲挈领与纲举目张


讲座要先有一个整体的学术框架,环环相扣:“我们的教学出了什么问题?怎样的教学是好的教学?如何评价好的教学?”每个栏目下也是由浅入深的思维链条:如“我们的教学培养什么样的人—什么样的学生是好学生—我们的教学出了什么问题—我们需要什么样的教学”,循着听者的认知心路娓娓道来,小标题的拟定则是质朴亲切的,不玩弄理论术语,清浅明白。每张幻灯片都不设动画,直接全屏展示本页所有内容提要,听讲“路线图”一览无余,交流的诚意之外也显示出予人“领会与记录的时间”的细腻。要想真正、快速地得到共鸣,体察受众心理,按听众逻辑去交流是必由之路吧。


三、学养个性与共同成长


上海是“中西合璧”、前沿之地,黄教授的讲座彰显了“学贯中西、高端前瞻”的鲜明特色。PISA测试的细致解读与上海人勇夺第一的豪情与冷思考结合,中国高考状元调查报告与棉花糖实验指向成功要素的深刻分析,中美好学生的标准差异,巴西牛与澳大利亚羊的溯因推理,异地高考、幸福指数,男子班、美国与北欧教师地位……凡此等等,放眼向洋看世界,引导触摸中外教育与生活的天光云影,交织成启智启思的“集束光”,时代的热力、时尚的元素、透视的锐利无一不备,但不张扬,不急骤,令人如沐春风。学养的丰厚沉淀成淡定热诚的学术个性,是一种高度,也是一种导向。尤其是讲座中不断向大家推荐好书,《幸福的方法》《拯救男孩》《多元智能》《学会教学》,不避己所自,不怕人超越,邀人读书,共同成长,自有一种从容大气。


四、重视互动与引人思考


“讲座不是解决问题,而在激发思考问题”。所以,不是自诩高明俯身看人的威压,不是激情难抑一味宣讲的表演,不是单方传递、被动听取的信息衰减,而是全程互动,把听者当主体的征询与交流,不动声色的诱思与提升。“教学出了什么问题”“高空投蛋怎样才能成功”“什么样的教学才是好的教学”“你的人生是哪种模式”“怎样评价好的教学”……这些问题都是先让学员先回答,而后再作阐述。对照学员所答与黄教授所讲,我们的表述方向大多是对的,理念也正确,只是论及理论深度与课程意识,则是欠缺。相信这种讲座,不是单讲者预设的僵化与“自恋”,而更多的是心灵唤醒与观念碰撞的亲切,是不曾预约的“生成”的精彩。


五、学点教育学、心理学


如果我们把“独立自主能力”换成“自我管理、自我策划能力”,如果我们讲“成功也是成功之母”时懂得“习得性无助”,如果知道成功者的隐忍等待心理是一种“延迟满足”,实施差异教学时深知“场依赖与场独立的区别”,分层教学时明白大多时候“学习没有智力优劣,只有速度差异”,如果我们注意“真理不在两端,而是在两极之间寻找平衡点”,如果我们看过“学习金字塔”,如果我们懂得更多的评课标准……不流于粗浅与直白,知其所以然的心理依据,教学中我们会更加有法可依,有章可循吧。做讲座时如果与受众有点理论“落差”,多点“心理按摩”,懂得悦纳自己和别人,应该启迪力更强。


六、其它


图文并茂,辅以视频,辅以教学案例,当我们面对上海小学生的拉杆书包、母子包,当我们听解“西安事变”的另类教法,当我们听到教授儿子问“纸未造时如何上厕所”的两种命运,当我们看到孩子们高空投蛋成功的奇思妙想……这些表达,较之纯文字的传输,纯语音的效果,鲜活直观的魅力更加强烈。


 


下午周彬的《叩问课堂》是别一样的精彩,睿智机敏,生活与教学神奇接轨,令人笑不可抑,思不可止。限于篇幅,暂不赘述。